Διδασκαλία σε 10 βήματα
Περπατήστε μαζί μας με 10 απλά βήματα στο προτεινόμενο εκπαιδευτικό μονοπάτι μας:
1. Οι μαθητές τοποθετούνται στο χώρο – χρόνο – έννοιες – εργαλεία των ιστορικών.
Στα πρώτα μαθήματα του έτους οι μαθητές εξοικειώνονται με την ιστορική περίοδο που θα μελετήσουν. Ξεκινούν να απλώνουν τη «μπουγάδα» των βασικών γεγονότων στην ιστοριογραμμή της τάξης τους. Εξοικειώνονται με ιστορικές έννοιες, εντοπίζουν πηγές, μαθαίνουν να αξιολογούν την αξιοπιστία τους.
2. Το κάθε διδακτικό δίωρο οργανώνεται σε έρευνα, παρουσίαση, ανάλυση και σύνθεση.
Η πρώτη διδακτική ώρα είναι ώρα εισαγωγής, διατύπωσης ερωτήσεων και έρευνας. Η δεύτερη διδακτική ώρα είναι ώρα παρουσίασης απαντήσεων, συζήτησης, ανάλυσης και σύνθεσης. Τα παιδιά είναι καθισμένα σε ομάδες 3-5 ατόμων, η σύνθεση των οποίων αλλάζει σε μηνιαία βάση και προκύπτει με ηλεκτρονική κλήρωση.
3. Με σύντομο και περιεκτικό τρόπο ο δάσκαλος εισάγει τα παιδιά στη θεματική ενότητα που καλούνται να ερευνήσουν.
Ο προϊδεασμός των παιδιών μπορεί να έχει ήδη γίνει από το σπίτι, καθώς έχουν κληθεί να παρακολουθήσουν ένα video που ήδη υπάρχει ή έχει δημιουργήσει ο δάσκαλος (λογική του flipped classroom).
4. Ο δάσκαλος διατυπώνει ερωτήσεις που τα παιδιά θα κληθούν να ερευνήσουν.
Ο δάσκαλος θέτει τόσες ερωτήσεις, όσες και ο αριθμός των ομάδων. Είναι ερωτήσεις επίλυσης προβλήματος, ευρηματικές, με στόχο να εξάπτουν την περιέργεια και να δημιουργούν ενθουσιασμό. Δεν πρέπει να μπορούν να απαντηθούν μόνο με γνώσεις που προσφέρει το σχολικό εγχειρίδιο. Σταδιακά, η δημιουργία ερωτήσεων μπορεί να ακολουθεί ως ένα βαθμό τα ενδιαφέροντα των παιδιών.
5. Τα παιδιά ερευνούν τις πηγές.
Οι πηγές είναι ήδη συγκεντρωμένες στο e-story book των Robot Masters ή δίνονται από το δάσκαλο. Ενθαρρύνεται ασφαλώς και η ελεύθερη αναζήτηση με τη χρήση βιβλίων και διαδικτύου. Τα παιδιά κρατούν σημειώσεις. Ο δάσκαλος είναι αρωγός στην αναζήτησή τους.
6. Τα παιδιά μελετούν όλες τις ερωτήσεις, κάθε ομάδα χρεώνεται όμως την παρουσίαση μίας μόνο απάντησης.
Τα μέλη της ομάδας έχουν 10΄ να ανταλλάξουν, γνώσεις, απόψεις και σημειώσεις, να καλύψουν ο ένας κενά του άλλου, να ορίσουν τον εκπρόσωπο που θα απαντήσει την ερώτηση ενώπιον όλων. Όλα τα μέλη της ομάδας περνούν από τη θέση του εκπροσώπου υποχρεωτικά. Τη θέση είναι δυνατόν να μοιραστούν και δύο άτομα.
7. Ο εκπρόσωπος έχει 1-2’ να παρουσιάσει την απάντηση της ομάδας.
Η παρουσίαση είναι προφορική, τα μέλη μπορούν να τον βοηθήσουν. Η παρουσίαση μπορεί να συνοδεύεται από σημειώσεις ή να είναι τελείως βιωματική. Τα υπόλοιπα παιδιά κρατούν σημειώσεις.
8. Μετά τις παρουσιάσεις ακολουθεί σχολιασμός, συζήτηση, συμπεράσματα.
Τα παιδιά ρωτούν, συμπληρώνουν, διαφωνούν. Ο δάσκαλος διατυπώνει ερωτήσεις κρίσης, συνδυάζει, επανέρχεται.
9. Η αξιολόγηση των μαθητών είναι ατομική.
Αφορά τόσο τη δηλωτική γνώση (τι έμαθαν), όσο και τη διαγνωστική (ποιες δεξιότητες καλλιέργησαν και σε ποιο βαθμό) (αξιοποίηση πηγών, κριτική σκέψη, χρήση νέων τεχνολογιών). Βαθμολογούνται για όσα απάντησαν, αλλά και για όσα ρώτησαν.
10. Η αξιολόγηση των ομάδων είναι βιωματική και ακολουθεί τη λογική της παιχνιδοποίησης (gamification).
Σε μία ή περισσότερες διδακτικές ώρες/μήνα δίνεται έμφαση στη βιωματική παρουσίαση. Στην περίπτωση αυτή οι ομάδες μπορούν να προετοιμαστούν και στο σπίτι.
Αξιολογούνται από τις υπόλοιπες ομάδες με κριτήριο α) την έρευνα, β) τη δημιουργικότητα (πχ ανάπτυξη δεξιότητας στη χρήση ενός νέου τεχνολογικού μέσου όπως video ή ηλεκτρονικής ιστοριογραμμής), γ) τη συνεργασία.
Η εικονική ανταμοιβή των μελών της ομάδας αντιστοιχεί σε συγκεκριμένα badges που έχουν ιεραρχηθεί ανάλογα με το επίπεδο δυσκολίας. Οι καλύτερες απαντήσεις/παρουσιάσεις ανεβαίνουν στο ηλεκτρονικό βιβλίο ιστορίας των Robot Masters (e-story book) και αποτελούν την παρακαταθήκη κάθε τάξης για την επόμενη.
Περπατήστε μαζί μας με 10 απλά βήματα στο προτεινόμενο εκπαιδευτικό μονοπάτι μας:
1. Οι μαθητές τοποθετούνται στο χώρο – χρόνο – έννοιες – εργαλεία των ιστορικών.
Στα πρώτα μαθήματα του έτους οι μαθητές εξοικειώνονται με την ιστορική περίοδο που θα μελετήσουν. Ξεκινούν να απλώνουν τη «μπουγάδα» των βασικών γεγονότων στην ιστοριογραμμή της τάξης τους. Εξοικειώνονται με ιστορικές έννοιες, εντοπίζουν πηγές, μαθαίνουν να αξιολογούν την αξιοπιστία τους.
2. Το κάθε διδακτικό δίωρο οργανώνεται σε έρευνα, παρουσίαση, ανάλυση και σύνθεση.
Η πρώτη διδακτική ώρα είναι ώρα εισαγωγής, διατύπωσης ερωτήσεων και έρευνας. Η δεύτερη διδακτική ώρα είναι ώρα παρουσίασης απαντήσεων, συζήτησης, ανάλυσης και σύνθεσης. Τα παιδιά είναι καθισμένα σε ομάδες 3-5 ατόμων, η σύνθεση των οποίων αλλάζει σε μηνιαία βάση και προκύπτει με ηλεκτρονική κλήρωση.
3. Με σύντομο και περιεκτικό τρόπο ο δάσκαλος εισάγει τα παιδιά στη θεματική ενότητα που καλούνται να ερευνήσουν.
Ο προϊδεασμός των παιδιών μπορεί να έχει ήδη γίνει από το σπίτι, καθώς έχουν κληθεί να παρακολουθήσουν ένα video που ήδη υπάρχει ή έχει δημιουργήσει ο δάσκαλος (λογική του flipped classroom).
4. Ο δάσκαλος διατυπώνει ερωτήσεις που τα παιδιά θα κληθούν να ερευνήσουν.
Ο δάσκαλος θέτει τόσες ερωτήσεις, όσες και ο αριθμός των ομάδων. Είναι ερωτήσεις επίλυσης προβλήματος, ευρηματικές, με στόχο να εξάπτουν την περιέργεια και να δημιουργούν ενθουσιασμό. Δεν πρέπει να μπορούν να απαντηθούν μόνο με γνώσεις που προσφέρει το σχολικό εγχειρίδιο. Σταδιακά, η δημιουργία ερωτήσεων μπορεί να ακολουθεί ως ένα βαθμό τα ενδιαφέροντα των παιδιών.
5. Τα παιδιά ερευνούν τις πηγές.
Οι πηγές είναι ήδη συγκεντρωμένες στο e-story book των Robot Masters ή δίνονται από το δάσκαλο. Ενθαρρύνεται ασφαλώς και η ελεύθερη αναζήτηση με τη χρήση βιβλίων και διαδικτύου. Τα παιδιά κρατούν σημειώσεις. Ο δάσκαλος είναι αρωγός στην αναζήτησή τους.
6. Τα παιδιά μελετούν όλες τις ερωτήσεις, κάθε ομάδα χρεώνεται όμως την παρουσίαση μίας μόνο απάντησης.
Τα μέλη της ομάδας έχουν 10΄ να ανταλλάξουν, γνώσεις, απόψεις και σημειώσεις, να καλύψουν ο ένας κενά του άλλου, να ορίσουν τον εκπρόσωπο που θα απαντήσει την ερώτηση ενώπιον όλων. Όλα τα μέλη της ομάδας περνούν από τη θέση του εκπροσώπου υποχρεωτικά. Τη θέση είναι δυνατόν να μοιραστούν και δύο άτομα.
7. Ο εκπρόσωπος έχει 1-2’ να παρουσιάσει την απάντηση της ομάδας.
Η παρουσίαση είναι προφορική, τα μέλη μπορούν να τον βοηθήσουν. Η παρουσίαση μπορεί να συνοδεύεται από σημειώσεις ή να είναι τελείως βιωματική. Τα υπόλοιπα παιδιά κρατούν σημειώσεις.
8. Μετά τις παρουσιάσεις ακολουθεί σχολιασμός, συζήτηση, συμπεράσματα.
Τα παιδιά ρωτούν, συμπληρώνουν, διαφωνούν. Ο δάσκαλος διατυπώνει ερωτήσεις κρίσης, συνδυάζει, επανέρχεται.
9. Η αξιολόγηση των μαθητών είναι ατομική.
Αφορά τόσο τη δηλωτική γνώση (τι έμαθαν), όσο και τη διαγνωστική (ποιες δεξιότητες καλλιέργησαν και σε ποιο βαθμό) (αξιοποίηση πηγών, κριτική σκέψη, χρήση νέων τεχνολογιών). Βαθμολογούνται για όσα απάντησαν, αλλά και για όσα ρώτησαν.
10. Η αξιολόγηση των ομάδων είναι βιωματική και ακολουθεί τη λογική της παιχνιδοποίησης (gamification).
Σε μία ή περισσότερες διδακτικές ώρες/μήνα δίνεται έμφαση στη βιωματική παρουσίαση. Στην περίπτωση αυτή οι ομάδες μπορούν να προετοιμαστούν και στο σπίτι.
Αξιολογούνται από τις υπόλοιπες ομάδες με κριτήριο α) την έρευνα, β) τη δημιουργικότητα (πχ ανάπτυξη δεξιότητας στη χρήση ενός νέου τεχνολογικού μέσου όπως video ή ηλεκτρονικής ιστοριογραμμής), γ) τη συνεργασία.
Η εικονική ανταμοιβή των μελών της ομάδας αντιστοιχεί σε συγκεκριμένα badges που έχουν ιεραρχηθεί ανάλογα με το επίπεδο δυσκολίας. Οι καλύτερες απαντήσεις/παρουσιάσεις ανεβαίνουν στο ηλεκτρονικό βιβλίο ιστορίας των Robot Masters (e-story book) και αποτελούν την παρακαταθήκη κάθε τάξης για την επόμενη.